单击此处查看原始帖子作者：迈克尔·安夫特高等教育纪事报

对于蒂安娜·艾弗里(Tianna Avery)来说，和许多学生一样，择业一直是个难题。

进入卡尔顿学院时，她曾想当一名医生。一年级时，她参加了由卡尔顿赞助的一次参观明尼阿波利斯医疗设施的旅行，这让她的想法有所提高。“学医好像要占用我所有的时间，”她说。“我的日程安排需要更多的自由。”

第二年，她决定探索其他可能性。艾弗里女士和其他12名大二学生一起参加了卡尔顿的一个项目，该项目让学生们飞到硅谷参观Facebook、谷歌和其他科技公司。这使她转了头。

“这是一次非常有益的旅行，”艾弗里女士说，她今年20岁，现在是计算机科学专业的大三学生，希望在软件工程领域找到一份职业。“这让我意识到我想做什么——我必须更加专注于我的学术工作。这次旅行让我了解了在其中一家公司找到工作需要什么。”几个机构，包括卡尔顿，明尼苏达州北菲尔德。现在，该校试图尽早联系到所有学生，并经常让他们思考，一旦他们收起帽子和长袍，将会发生什么。

她的故事概括了文科院校如何看待他们在塑造学生大学后生活中所扮演的角色的巨大变化。

不久前，大多数小型私立大学对向本科生提供职业建议、接触一系列工作、或广泛的实习和其他专业经验兴趣不大。但经济衰退以及家长和学生对严峻就业市场的持续焦虑，导致许多院校开始或扩大项目，让学生为符合自己目标的职业做好准备。“思维发生了巨大的转变。美国学院与大学协会主席林恩·帕斯奎拉（Lynn Pasquerella）表示：“过去，文科教育足以让人们成为人，这是我们传统上认为的一种内在的善。”该协会代表1400家机构，致力于推进文科教育和包容性但随着学生贷款债务随着学费的增加而增加，强大的大学教育的好处就不那么确定了。大学教育与美国梦脱钩了。”

长期以来，职业规划让私立大学感到不舒服，但许多人现在承认，他们必须做更多的工作来支持学生毕业后取得成功，包括如果他们愿意，让他们进入研究生院。

帕斯奎雷拉女士说：“长期以来，文科界一直认为我们不应该谈论职业主义。”。一些管理人员和教员不喜欢与能够为学生提供早期职业经历的公司打交道，也不喜欢与将学院的使命扩展到文科教育本身能够提供的终身价值之外的想法打交道。“同时，”她说，“我们在这里为学生的生活、工作和公民身份做准备。我们必须在这三个领域提供指导。”其他顶尖文科院校，包括阿默斯特、鲍登和科尔比，也在大力投资本科生职业发展项目。一些已经在他们的资本运动中加入了职业中心。通常，这类机构提供职业咨询，并大幅增加了带薪实习的数量，以坚定对学生毕业后生活的承诺。

“从本质上说，我们已经重写了与学生的合同，”马克·佩尔茨(Mark Peltz)说格林内尔学院. “我们刚刚迎来了2021届，这个群体经历了经济困境，听到了关于未来就业市场的令人担忧的消息。我们有义务帮助他们度过难关。”[image\u with_animation image\u url=“2249”alignment=“center”animation=“Fade In”box\u shadow=“none”max\u width=“100%”各大学尝试了各种方法：开设新的专业，让学生进入有需求的职业轨道，或者呼吁校友和家长帮助开设校外实习-学生在工作场所的简要经历-他们工作的地方。哥伦比亚大学他为学生们建立了一个职业咨询委员会。在弗曼大学，数千名本科生被介绍给专业导师。伦道夫·梅肯学院为大二学生开办了职业训练营。

对学生和学院也有帮助

在卡尔顿大学，校长史蒂文·波斯坎泽(Steven Poskanzer)在2010年被聘用后不久就开始了战略规划，以了解学院还能为学生做些什么。18个月后，卡尔顿发现了6个它认为可以改进的领域，包括职业发展。学院之所以决定朝这个方向发展，部分原因在于小型住宿学院面临着更加严峻的市场形势，以及它们之间争夺生源的激烈竞争。

除了帮助学生在世界上找到出路外，卡尔顿对大学毕业后成功的重视也帮助学院更好地回答了潜在学生及其家长提出的问题，他们中的许多人担心，从长远来看，高昂的教育成本可能不会带来更好的机会。

“我们已经准备好用一种前所未有的方式来谈论职业和生活准备，”波斯坎泽先生说。“伟大的文科院校没有优先考虑这一点。我们认为这是一个我们可以在文科领域脱颖而出的领域。这将增加我们学生的教育价值，同时使卡尔顿更加与众不同。”

在规划过程中，教职员工、学生和受托人讨论了如何进一步推进学院的使命，同时让学生更容易工作。

当时，很少有小型文科学院能率先进入职业规划领域。Carleton是一家拥有150年历史、拥有2000名本科生、价格高昂的寄宿学校，年收入为66414美元。Carleton认为，职业计划是抵御经济衰退以来像它这样的大学所面临的严重挑战的一种方法。

更重要的是，波斯坎泽先生和卡尔顿大学的其他人都听说过毕业生们在离开学校后苦苦挣扎多年的故事。他说：“人们仍在苦苦思索如何在世界上创造一个位置，也许是一个与众不同的地方。”。

卡尔顿商学院扩大了对学生的影响，并聘请了4名辅导员，共计11人。它开始为每个进入大学的学生指派一名“文科顾问”。这些顾问在学生的头两年里指导他们，着眼于发展他们的职业目标。早期，学生们还可以利用卡尔顿的职业中心项目和校友委员会，鼓励他们把自己的激情作为一种方式设计一条职业道路．

大二的时候，学生们获得了波斯坎泽先生所说的“小规模的机会”，包括校外实习，其中许多是由卡尔顿赞助的，以探索特定的职业，以及专注于获得工作和领导技能的旅行——就像艾弗里女士的旅行一样。感到有必要跟上职业规划的老年人可以参加“启动”课程，以了解更多关于求职的信息，网络带薪实习——学院有时会补贴、帮助安排，或两者兼而有之——在学生大三和大四的前一个夏天提供。今年夏天，125名学生收到了专门用于支持无薪或低薪实习的资金。

卡尔顿还呼吁一大批校友和家长为学生寻找更多的世界经验。管理人员制定了适当的协议，以确保就业中心和教员开发合作的方式让学生思考有意义的工作. 其中包括一个由教员和行政人员组成的委员会，定期与职业中心的工作人员会面，以及该中心与各学术部门之间的工作人员联络。卡尔顿官员承认，该项目在头五年的成功一直难以衡量。职业中心主任金伯利·贝茨（Kimberly Betz）说，这些项目深受家长和学生的欢迎，学院已经开始梳理出一些信息，表明学生因为职业项目而取得了更好的成绩。该学院拥有大量的高级学位获得者——大约80%的学生最终获得了研究生学位。但它往往无法判断以前的学生是否正在过着他们想要的生活，或者开始他们想要的职业生涯。

“你用什么标准来衡量生活质量?”这是一个价值5000万美元的问题。“是高收入吗?是在做有意义的工作吗?我们仍在努力找出衡量这一切的最佳方法。该学院收集了学生参与率的数据。几乎所有卡尔顿大学的学生——占2017届毕业生的97%——在四年的学习中都曾参加过该中心的项目。

职业文科

在格林内尔学院六年前，在爱荷华州格林内尔市，学生们的大学生活也发生了类似的变化，部分原因是学生们对自己的未来提出了更多的问题。除了大力扩展其职业计划，为每位学生提供顾问和更多与工作相关的机会外，学院还创建了一个“职业相关性指数”，用于衡量毕业生在毕业后八个月内找到工作或获得符合其目标的研究生院机会的百分比。

根据格林内尔的数据，这一数字稳步上升，从2012年的79%上升到2016届的94%。佩尔茨先生拥有他认为是美国唯一一个被授予的职业发展主任职位，他认为这是格林内尔的项目正在获得吸引力的一个迹象。

他利用这些信息向高中高年级学生表明，从一所具有职业意识的大学获得文科学位确实可以带来长期的成功。

他指出，在一代人之前，学士学位文凭可能是职业成功的黄金标准，但在今天的市场上，它的价值已经下降。拥有学士学位的美国人的比例从2007年的28%上升到今年的33.4%，这意味着大学需要做更多的工作来给他们的学生一个优势。“标准已经提高了。仅仅取得好成绩并不足以保证找到一份工作，即使是在工程这样的学科上。”

向学生推销如何更好地利用他们的文科文凭，是小型私立大学强调他们如何为毕业生的生活做好准备的一种方式。“未来的工作还没有被创造出来，”Pasquerella女士说。“你为一种职业做准备，然后你可能会被科技所取代。文科教育可以帮助你成为创新者，找到下一份工作。”

但今天的学生仍然需要帮助才能找到合适的第一份工作。贝茨女士指出前学生的参与作为将学生与他们想要的职业联系起来的一个关键方面。

“我是1991年的卡尔顿毕业生，很多和我一起上学的人都说他们从未得到过这样的支持。他们很高兴现在能帮助那里的学生。”在当前的资本活动中，卡尔顿集团正试图筹集5400万美元(总计约4亿美元)，专门用于扩大其生活和职业计划，包括将带薪实习的数量增加一倍。波斯坎泽说，部分资金可能会用于为年轻校友提供职业帮助的项目。

1500多名校友在职业中心的网站上创建了个人资料。许多人向学生提供职业建议、实习和面试，了解他们的工作要求。学院还利用其职业校友会在毕业生中培养更多的志愿者领袖。

校友们说，除了为学生提供机会外，他们还提供其他层次的指导。

“我告诉学生们的一件事是，他们不必在卡尔顿大学的时候把所有事情都搞清楚，而且他们可能也不会，”该委员会主席、明尼阿波利斯市经济发展官员迈尔斯·默瑟(Miles Mercer)说。“在你前进的过程中，会有你从未预料到的机遇和挫折，所以，尽管你现在需要好好考虑这一切，但你需要一些耐心，才能到达你要去的地方。”

现在她已经是一名高年级学生，对自己的未来有了更好的了解，蒂安娜·艾弗里说她将继续向卡尔顿的职业中心和校友寻求帮助。她将征求写简历的建议，预约参加模拟面试，并申请在学院三周寒假期间开办的高科技校外实习。

她说：“我正在更多地了解雇主的期望。”。“他们想要的一件事是学生能够承担自己的个人项目，让他们工作——而不仅仅是进来做自己的工作。如果我没有机会去拜访他们，我不会完全理解这一点。”

这篇文章的一个版本出现在2017年10月27日高等教育纪事．